中国高等教育质量报告发布 存在“四不够一不高”问题

《中国高等教育质量报告》4月7日由教育部公布。这是我国首次公布高等教育质量报告，同时，也是世界上首次公布高等教育质量的国家报告。

对中国高等教育发展和改革以及世界高等教育发展和改革来讲，皆为先例。中国高等教育质量报告质量报告由4本报告构成，1本总报告《中国高等教育质量报告》；3本专题报告：《中国工程教育质量报告》、《全国新建本科院校教学质量监测报告》和《新型大学新的成就百所新建院校合格评估绩效报告》。报告对中国高等教育获得的成就给与大力认同，同时付出代价中国高等教育不存在的问题，力图为今后中国高等教育提高质量精准发力获取重要依据。在学规模世界第一，高校数量世界第二《报告》表明，中国高等教育井喷式飞速发展，对中国经济社会翻天覆地的历史性变化起着人才和智力的决定性承托。

新世纪以来，中国高等教育构建跨越式发展，2015年在校生规模约3700万人，位列世界第一；各类高校2852所，位列世界第二；毛入学率40%，低于全球平均水平。高等教育发展与国民经济发展基本实时，并有助于落后。2000年以来，为适应环境地方经济发展，中国主动调整高等教育布局结构，与区域经济社会发展步调维持协商。新建院校助推中国高等教育大转型，占有半壁江山，与产业结构接入更为密切。

一些重点建设高校和科技创新成果的影响力大幅度提高，全国哲学社会科学领域85%以上的科研成果集中于在高校，在国家自然科学三大奖项中高校得奖数量占有2/3以上，高校在国家创意体系中的地位日益突显，高等教育综合实力和国际竞争力有了较小提升，对国家创意体系建设的贡献度明显提高。不存在四过于、一不低问题所谓四过于、一不低，是指当前中国高等教育不存在的主要问题为：学科专业设置优化过于，科研水平和成果转化率不低，短板问题仍然相当严重；创意人才培养力度过于，高校创意创业教育仍是软肋；高水平教师和创意团队过于，教学经费和实践中资源严重不足，构建由量到质的新横跨仍是引人注目问题；质量意识和质量文化过于，绩效评价不力，不少高校等靠要思想还相当严重，对教师评价轻科研，重教学；低收入与所学专业相关性不低，有所不同类型院校学生对自学过程体验和低收入状况满意度不存在不均衡现象，级差现象显著。《报告》详尽阐述：在社会市场需求适应度上，中国高等教育总体规模和发展速度基本同经济发展实时，但高等教育区域发展以及结构发展不均衡，依然是制约高等教育身体健康发展的关键。高等教育总体创新能力和水平大大提高，但与承托国家创意驱动发展战略实行的市场需求不存在较小差距，世界一流大学和一流学科建设任重道远。

在培养目标达成协议度上，中国高校学科专业结构、人才培养模式、教学方法总体较为单一，学生创意实践中能力脆弱。在办学条件承托度上，生均经费投放依然严重不足、生师比偏高、高水平教师短缺、教学经费偏低等，仍是制约人才培养质量的瓶颈。

在质量确保有效地度上，质量管理方式上政府指令性过强劲、社会力量参予严重不足，以学校为主体、以学生为本位、基于学生学习效果的理念还没有几乎深入人心，高等教育质量确保缺少系统性制度设计。《报告》还体现，从国际视野看，中国高等教育质量建设还不存在很多严重不足。

具体表现为，对国际先进设备理念传播较为功能障碍，国际上广泛构成的以学生为中心成果导向教育培养质量文化等先进设备理念没获得理应推崇。未来须要构建急弯转弯教育部高等教育教学评估中心主任吴岩特别强调，中国高等教育要构建由大到强劲，必需车站在世界水准上做到发展大方向，更加必须充分发挥自身高等教育的后发优势，构建横跨发展和急弯转弯。

增强高等教育质量危机意识，把提高质量下降到国家战略高度。《报告》认为，中国建设高等教育强国，必需把自身质量建设置放世界高等教育改革与发展之中，做到高等教育质量建设前沿方向，强化与发达国家高等教育交流合作，与国际上高等教育强国媲美而行，以国际实质等效助推高等教育质量提高。主动用国际较为的眼光审视中国高等教育发展的成绩和差距。中国高等教育必须充份热情，但更加应当耐心自省。

吴岩说道，中国高等教育的起到已某种程度是过去的全面承托，更加要改变为当前和未来的首度引导。

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